Als docent Nederlands werken ik met theorie die getoetst wordt tijdens toetsweken, maar ik werk ook graag met praktische opdrachten om dat wat we leren van de theorie in de praktijk te brengen en te oefenen. Het allerliefste laat ik leerlingen, na een theorieles of uitleg, zelf verder op onderzoek uitgaan. Ik oefen (zakelijke) e-mails…
Een tijd geleden gebruikte ik graag de tool Gimkit. Een tool om leerlingen op een speelse wijze de lesstof te laten verwerken. Na het aanmaken van een set spelen de leerlingen een spel waarbij ze enigszins tactisch moeten nadenken en vragen beantwoorden over de lesstof. Wat dit spel wat extra’s gaf, ten opzichte van bijvoorbeeld…
Gisteren maakte ik met mijn havo 2 klas een memoryspel van de lesstof rondom beeldspraak. Ik had een blokuur om dit onderdeel te bespreken en iedereen die mij een beetje kent weet dat ik niet houd van het standaard uitleggen, opdrachten maken en opdrachten nakijken (en dan weer opnieuw). Een deel van de lesstof was…
Lesgeven: je legt uit, je oefent samen, je doet voor, je maakt opdrachten, je legt nog eens uit. Maar hoe weet je nu zeker dat leerlingen de lesstof beheersen? Hoe weet je nu of je voldoende hebt uitgelegd? Dat is een constante uitdaging voor leraren, want weten of de lesstof is overgekomen heeft ook effect…
Motivatie wordt door veel (startende) leraren gezien als een van de moeilijkste onderdelen van het leraarschap. Motivatie wordt ervaren als iets ongrijpbaars en is voor iedereen anders. Sommige mensen kunnen zichzelf enorm motiveren om een bepaald doel te behalen (intrinsieke motivatie), terwijl anderen het nodig hebben om door ‘iets’ gemotiveerd te raken (extrinsieke motivatie). Intrinsiek…
Ik geef regelmatig tips over de invulling van lessen, werkvormen en hoe je een klas aan het werk krijgt. Onlangs kreeg ik de vraag: hoe begin ik mijn lessen? Wat is het juiste moment en hoe pak ik het aan? Ik vind dit een interessante vraag. Vooral ook omdat ik er zelf eigenlijk niet meer…